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小学 (6–12岁)

141 篇文章

小学 (6–12岁) 2026-07-28

许多教师为什么没有真正个性化学习——这对你的孩子意味着什么

一项新研究表明,虽然教师声称他们为不同的学习者个性化授课,但大多数人只是提供不同的工作表,而不是从根本上改变他们的教学方式。这对你孩子的阅读发展很重要,尤其是在新加坡快节奏的教育体系中。

来源: Frontiers in Education

小学 (6–12岁) 2026-07-28

新加坡家长应该了解的自闭症检测研究知识:科学如何自我修正

一项重大自闭症检测研究因为研究不符合科学标准而被撤回——但这教会了我们一些重要的东西,说明了可靠的科学如何保护我们的孩子。了解科学过程如何运作可以帮助父母对孩子的健康和发展做出更好的决定。

来源: PLOS ONE — Education

小学 (6–12岁) 2026-07-27

从理解到倡导:一个切实有效的自闭症支持框架

一个新的框架帮助家长和学校将自闭症教育研究转化为真实、可持续的实践。通过关注安全、清晰和信心,它弥合了了解该做什么和真正持续地去做之间的差距。

来源: Frontiers in Education

小学 (6–12岁) 2026-07-26

为什么你孩子的反应——以及你的反应——比你想象的更重要

新研究表明,孩子和父母对压力的情绪反应方式直接影响孩子是否会出现攻击性行为。好消息是:了解这些模式可以帮助父母以保护孩子免受攻击性行为影响的方式做出回应。

来源: Frontiers in Child and Adolescent Psychiatry

小学 (6–12岁) 2026-07-26

父母在用餐时的言语很重要:对待挑食孩子家庭的新见解

一项突破性研究表明,患有严重进食困难的儿童的父母在家庭用餐期间倾向于更加支持而不是批评。理解我们围绕食物的沟通方式可能是帮助孩子养成更健康饮食习惯的关键。

来源: Frontiers in Child and Adolescent Psychiatry

小学 (6–12岁) 2026-07-26

妈妈的心脏病会影响孩子的发育吗?最新研究告诉我们什么

一项大规模研究发现,患有先天性心脏病的母亲所生的孩子在开始上学时出现发育障碍的比率更高。以下是新加坡家长需要了解的内容。

来源: PLOS Medicine

小学 (6–12岁) 2026-07-25

关键的第一年:为什么早期互动对自闭症儿童很重要

新的研究表明,自闭症症状并非从出生时就固定不变,而是在儿童天生的注意力风格与早期养育环境相遇时发展的。好消息是什么?在生命的最初几个月内进行以家长为主导的干预可以显著改变自闭症的发展方式。

来源: Frontiers in Child and Adolescent Psychiatry

小学 (6–12岁) 2026-07-25

为什么有些帖子走红而其他帖子消退:社交媒体科学对家长的启示

关于点赞、评论和分享如何在网上传播信息的新研究表明,并非所有的互动都能帮助一条帖子吸引更多人。理解这些模式可以帮助家长引导他们孩子与社交媒体的关系。

来源: PLOS ONE — Education

小学 (6–12岁) 2026-07-24

编程是适合每个孩子的正确工具吗?关于计算思维和残疾的新研究揭示了什么

一项对16项研究的新评审表明,虽然编码和机器人活动越来越多地被用来教授残疾儿童,但大多数项目并未针对个人学习需求进行定制。专家呼吁采取更周密、更具包容性的方法,把儿童的声音放在中心位置。

来源: Frontiers in Education

小学 (6–12岁) 2026-07-23

动画视频真的能帮助您的孩子更好地学习科学吗?

一项来自哈萨克斯坦的研究表明,专门设计的动画视频可以显著提高儿童吸收科学知识的程度和学习兴趣。但动画对所有类型的学习效果并不相同——以下是这对您孩子教育的意义。

来源: Frontiers in Education

小学 (6–12岁) 2026-07-23

为什么亚洲儿童发展障碍包容性教育看起来各不相同

一份新的研究社论披露,患有发育障碍的儿童在亚洲学校面临独特的融合障碍——不仅是因为残疾本身,还因为文化价值观、家庭期望以及社区如何看待差异。了解这些挑战可以帮助新加坡家长更好地应对教育系统,并更有效地为孩子争取权益。

来源: Frontiers in Education

小学 (6–12岁) 2026-07-22

你的养育方式可以塑造孩子的朋友——这很有影响力

新研究表明,你如何养育孩子不仅仅影响你自己的家庭——实际上还会影响你孩子最好朋友的善良和乐于助人的程度。这种涟漪效应在资源较少的家庭中尤为强烈,这表明良好的养育实践可以通过友谊网络以有意义的方式传播。

来源: Frontiers in Developmental Psychology