挪威SELMA项目的研究人员提出了一个简单却很少被问及的问题：年幼的孩子自己如何看待社交情感学习（SEL）——这些旨在教授孩子善良、情绪管理和友谊技能的活动？他们采访了19名五岁儿童，询问他们对三种引导式游戏活动的看法：互动故事时间、关于情感的教育视频，以及动手协作项目。
这项研究的重点是了解哪些方法能够真正吸引孩子，而不仅仅是按照成人标准衡量项目是否"有效"。
动手活动每次都能吸引孩子
当孩子能够与同学一起搭建、创作或解决问题时，他们会保持专注和兴奋。他们对自己的学习感到有所有权，并能将其直接与自己的友谊和日常生活联系起来。这种主动参与——孩子在做某件事，而不仅仅是观察——给他们留下了最深刻的印象。
故事时间和视频只有在真实互动时才有效
故事和视频本身并不是坏东西，但它们的呈现方式至关重要。当老师停下来提问、让孩子参与讨论，并表现出真正的投入时，孩子们会很喜欢。当视频播放而没有互动，或书籍只是被大声朗读而不需要孩子参与时，孩子的兴趣会明显下降。一位在场的、富有互动精神的成人会产生重大差异。
主动学习胜过被动接收——新加坡托儿所的启示
在新加坡结构化学习和丰富教育课程的环境中，这项研究为家长们提供了一个重要提醒：社交情感技能不能被动吸收。五岁的孩子通过行动——搭建、交谈、创作和与同伴协作——来学习情绪、分享和友谊。精心计划但有距离感的课程不会像以真诚的联系和孩子主动参与进行的课程那样有效。这适用于托儿所、家中或丰富教育课程中进行的任何学习。
在家支持社交情感学习的方法
- 创造能让你的孩子与你或同伴一起搭建、创作或解决问题的活动——而不是被动地观看或倾听。
- 在一起阅读故事或进行任何学习活动时，经常暂停提问，让孩子参与讨论，而不是单向传递信息。
- 带着真诚的关注和投入出现；你的陪伴和互动比活动本身更重要。