挪威SELMA研究計畫的研究人員提出了一個簡單但鮮少有人問的問題：幼兒自己對社交情感學習（SEL）有甚麼看法？這些活動旨在教導孩子善待他人、情感管理和友誼技巧。他們訪問了19名五歲幼兒，涉及三種引導式遊戲活動：互動故事時間、關於感受的教育影片，以及動手協作專題。
這項研究的重點是了解哪些方式能真正吸引孩子投入，而非單純以成人標準來衡量課程是否「有效」。
動手實踐活動每次都能打動孩子
當孩子能夠與同學一起動手製作、創意設計或解決問題時，他們會保持專注和興奮。他們對所學內容有了主人翁意識，能夠直接連結到自己的友誼和日常生活。這種主動參與——孩子在做某事而不是單純觀察——對他們印象最深刻。
故事和影片只有在真實互動時才有效
故事和影片本身並不差，但呈現方式極為重要。當老師停下來提問、引導孩子參與討論，並表現出真誠的投入時，孩子會喜歡上這些內容。當影片在沒有互動的情況下播放，或書籍只是逐字唸出而沒有參與機會時，孩子的興趣會明顯下降。一位在場且互動的成年人能帶來巨大的差異。
主動學習勝於被動接收——適用於新加坡幼稚園
在新加坡結構化學習和增益課程的環境中，這項研究為家長提供了重要提醒：社交情感技能無法被動地習得。五歲幼兒通過實踐來學習情感、分享和友誼——通過製作、談話、創意活動和與同伴協作。精心策劃但保持距離的課堂未必能產生同樣效果，不如以真實連結和孩子主動參與的方式來得有效。無論學習發生在幼稚園、家中或增益課程，此原則都適用。
在家支持社交情感學習的方法
- 設計讓孩子與你或同伴一起動手製作、創意創作或解決問題的活動——而非單純觀看或被動聆聽。
- 在一起看故事或進行任何學習時，經常暫停提問並讓孩子參與討論，而非單向傳授資訊。
- 表現出真誠的專注和投入；你的陪伴和互動比活動本身更重要。