學前兒童掌握的聲音和字母技能，與他們一年後的造句能力是否有關？土耳其薩卡里亞大學的研究人員決定探討這個問題。他們跟蹤了97名來自土耳其社經地位差異較大地區幼稚園的66至77個月大兒童，進行了為期兩個學年的研究。
在第一年，研究人員測試了兒童的兩項能力。音韻覺識是指聽辨和玩味口語詞語中聲音的能力，例如拍打音節或識別韻腳。初期讀寫能力是指在正式上學前習得的早期閱讀和寫作技能，例如將字母與聲音配對。一年後，研究人員用一份經過驗證的造句測驗評估兒童的寫作能力。
幼稚園的聲音技能與一年後的造句能力相關
這兩項技能都與日後的寫作有關。音韻覺識的相關係數為r = .46，初期讀寫能力的相關係數為r = .32（兩者在統計上均顯著，p < .01）。「r」數值顯示兩項事物的相關程度：1表示完全相關，0表示完全無關。兩項結果都遠低於1。因此，在這些技能上表現較強的兒童往往能寫出更好的句子，但這種模式並不完全一致。
音節、韻腳和字母音素表現最突出
在這些廣泛的技能中，三項次級技能與寫作的相關性最強：
- 音節分割（將單詞分解為各個音節）
- 韻腳覺識
- 字母音素對應（知道每個字母發什麼音）
在這個研究組別中，這些技能在年齡或性別方面沒有明顯差異。研究對象都在66至77個月的較窄年齡範圍內，因此本研究對更年幼的幼兒年紀兒童並無說明。
需要注意的是：相關性而非因果性，且僅限土耳其兒童
研究人員強調，本研究是相關性研究。它顯示兩項事物存在關聯，但不能證明強大的聲音技能會導致更好的寫作能力。他們將研究結果描述為與現有讀寫發展理論相一致，而非因果關係的確認。
語言方面也有需要注意的地方。土耳其語是一種「透明」書寫系統，意思是字母與聲音的對應關係非常一致。本研究並未涵蓋英語、雙語兒童或新加坡，因此我們不能說相同的數值對本地兒童適用。此外，本研究樣本規模較小，且僅涉及一個國家。
研究人員總結指，盡早識別兒童的技能並在幼稚園環境中予以支持，有助於日後的寫作發展。但本研究未有測試任何家庭活動或教學課程。
符合研究所測量技能的聲音遊戲
本研究未有測試練習這些技能是否能改進寫作能力。以下建議僅針對研究中與日後寫作相關性最強的次級技能。
- 拍打日常詞語（例如人名或食物）的音節，以練習音節分割。
- 在車上或進餐時玩韻腳遊戲，因為韻腳覺識是相關性最強的因素之一。
- 在書籍或標誌中遇到字母時，將每個字母與其發音配對，因為字母音素知識同樣表現突出。