澳大利亚研究人员对近30周内的176场语言课程进行了研究，以回答许多多语言家庭提出的问题：结构化课程真的能帮助年幼儿童在学习英语的同时，自信地说出传承语言吗？
研究跟踪了学前班老师在课堂中使用越南语与英语的频率，以及儿童用各种语言的回应情况。儿童年龄跨越典型的学前班阶段，在家中接触越南语的程度也不同。
儿童越南语表达能力在结构化教学下翻倍增长
最显著的发现是：当儿童接受定期、有意图的越南语教学时，他们的越南语表达量相比以前研究的其他语言课程增长了一倍。这不是被动学习——该课程涉及主动参与，儿童定期练习说话，而不仅仅是听。
随着时间推移，儿童越来越多地说越南语，表现出越来越高的信心和舒适度。即使老师在学期中期逐渐增加英语的使用频率（反映学前班传统的仅英语环境），这种上升趋势仍然持续。
长期的一致性比英语使用的多少更重要
研究表明，即使在另一种语言占主导地位的环境中，儿童也会吸收和使用他们经常接触的语言。该课程的成功来自于近七个月来每周持续的课程——而不是偶尔的文化活动或短期课程。
对新加坡家庭来说，这一发现特别相关。许多家长担心学前班会削弱家中的语言，如普通话、马来语或泰米尔语。这项研究表明，即使英语是更广泛的学校语言，有意图的持续课程也能支持传承语言的发展。
主动说话练习——而非仅仅听——推动进度
研究采用强调主动参与的方法，这种设计选择很重要。有定期机会实际说这种语言的儿童展现了真正的进步，而不仅仅是被动地吸收。这在选择传承语言课程时很重要：询问儿童是否主动练习说话，而不是在课堂上安静地坐着，可以帮助你识别更有可能建立真正信心和技能的课程。
在学前班阶段支持传承语言发展的步骤
- 选择提供一致、定期课程（理想情况下为每周一次）且持续数个月的课程，而不是一次性活动或零星课程。
- 优先选择儿童主动说话和练习而非被动听的课程；直接询问教育者儿童在课堂中做什么。
- 承诺超越家庭对话的持续、结构化输入——这项研究表明真正的进步需要时间和重复。