如果你是一位希望孩子长大后既能说英文，也能说家族传统语言的家长，你可能想过：这真的有效吗？最近的一项研究给出了令人鼓舞的答案。澳大利亚的研究人员研究了一所幼儿园的越南语项目，发现了一些重要的东西：当孩子有结构化、有规律的机会听和使用另一种语言时，他们会逐渐变得更有信心，在那种语言中更爱说话。
研究发现了什么
这项研究追踪了29周内176次语言课程。研究人员仔细记录并测量了老师用英文和越南语说话的时间，以及孩子用各种语言回应的程度。关键发现是什么？孩子的说话输出量相比之前研究的类似项目增加了一倍。更令人欣慰的是，随着项目的进行，孩子说得越来越多——表明他们变得越来越自信和投入。
有趣的是，老师最初使用更多的越南语，但随着学期的进展逐渐转向更多英文。这在一定程度上是因为幼儿园之前只使用过英文，而改变这一点需要时间。然而，即使有这种转变，孩子的越南语输出仍然显示出增加的迹象。这告诉我们一些强有力的东西：孩子会吸收他们接收到的语言输入，即使这种语言在更广泛的学校环境中并不占主导地位。
这对新加坡和亚洲家庭意味着什么
新加坡的多语言环境使这项研究对你特别相关。许多新加坡家庭在家说普通话、马来语、泰米尔语或其他语言，但担心幼儿园会让孩子只学英文。这项研究表明，结构化、有意的项目——无论是在学校还是通过社区中心——可以帮助孩子维持传统语言，同时流利地学习英文。
研究还表明，孩子需要一致性和时间。该项目在近30周内进行了176次课程。这不是一次性的文化活动或每月一次的课程——而是定期、专注的语言接触。对新加坡家长来说，这意味着如果传统语言发展对你的家庭很重要，你可能需要投入定期、结构化的学习，而不仅仅是在家里进行的日常交谈。
此外，这项研究使用了"小小多语言思想家"教学法，强调主动参与而非被动听讲。在新加坡背景下，许多丰富课程随处可见，这突出了选择让孩子实际练习说话的课程的重要性，而不是坐着听讲。
你的家庭可采取的三个实用步骤
- 寻找结构化、定期的项目——而非一次性活动。无论是传统语言课、社区中心项目，还是居家日常安排，一致性比密集度更重要。如果可能的话，每周至少进行一次课程，并坚持几个月以看到真正的进展。
- 优先选择让孩子主动说话的项目。询问你的孩子是否有机会说话、唱歌和练习——而不仅仅是听老师讲课或看视频。根据这项研究，主动参与是使孩子语言输出增加一倍的关键。
- 对过渡阶段保持耐心。当孩子第一次以结构化的方式接触新语言时，他们最初可能会用他们的主导语言（在新加坡通常是英文）来回应。这是正常的。继续提供语言输入，随着他们信心的增长，他们用传统语言的输出会逐渐增加。