澳洲研究人員在近30週內研究了176節語言課堂，以回答許多多語家庭的疑問：有組織的教學課程能否真正幫助幼兒自信地掌握傳承語言，同時兼顧英文？
研究追蹤幼稚園教師在課堂中使用越南語和英文的比例，以及兒童對各語言的回應程度。參與研究的兒童年齡跨越典型幼稚園程度，且在家接觸越南語的頻率也各不相同。
有組織的教學下，兒童的越南語表達能力增加超過一倍
最令人矚目的發現是：當兒童接受定期而有意圖的越南語教學時，相比以往研究的其他語言課程，他們用越南語表達的份量增加了一倍多。這並非被動學習——課程涉及積極參與，兒童定期練習說話，而不僅是聆聽。
隨著週數增加，兒童用越南語表達的次數不斷增多，信心和舒適度也隨之提升。即使教師在學期後期逐漸增加英文使用比例（反映幼稚園傳統的全英文環境），這種上升趨勢仍然持續。
長期的一致性比英文使用量更為重要
研究顯示，兒童會吸收和使用他們經常接觸的語言，即使在另一種語言佔主導地位的環境中亦然。課程的成功來自於近七個月來每週持續不斷的課堂——而非偶爾的文化活動或短期課程。
對新加坡家庭而言，這項發現特別相關。許多家長擔心幼稚園會壓過家庭語言，例如華語、馬來語或淡米爾語。這項研究表明，即使英文是學校的主要語言，有意圖且持續進行的課程仍能支持傳承語言的發展。
主動的語言表達練習——而非單純聆聽——才是進步的驅動力
研究採用強調積極參與的方法，這個設計選擇很重要。經常有機會實際說出該語言的兒童展現了真實的進步，而不是單純被動吸收。在選擇傳承語言課程時這一點很重要：詢問兒童在課堂中是否積極練習說話，而非安靜地坐著聽課，有助於你找出更可能培養真正信心和技能的課程。
在幼稚園階段支持傳承語言發展的步驟
- 選擇有一致、定期課堂的課程（最好是每週一次），持續數個月，而非一次性活動或零散課程。
- 優先選擇兒童主動說話和練習的課程，而非被動聆聽；直接詢問教育工作者兒童在課堂中做什麼。
- 除了家庭對話外，也要投入於持續、有組織的語言輸入——這項研究表明真正的進步需要時間和反覆練習。