教育前沿研究中心的研究人員研究了五個有視障或弱視青少年的家庭。家長參與了有指導的「傷健體驗」——他們戴上眼罩，同時學習日常技能，例如準備膳食、在室內安全活動和使用白手杖。目的是幫助家長親身體驗孩子的日常生活。
這項研究規模較小（只有五個家庭），並基於單一地點進行，因此這些發現可能不適用於所有有視障青少年的家庭。該研究考察了這種親身體驗式學習是否改變了家長對子女的支持方式。
家長發現他們的青少年能力遠超預期
當家長親身體驗視覺剝奪時，他們感到沮喪、焦慮和茫然——這些情緒是他們從未真正理解到孩子每天都在經歷的。這個認識是具有轉變性的。家長開始看到青少年的實際能力，而非局限。他們認識到孩子曾經難以完成的任務並非不可能；孩子只是需要不同的策略。
家長也意識到家中的小障礙使獨立變得比必要的更加困難。廚房的擺設可能需要重新整理。家庭日常可能依賴視覺手勢而非清晰的言語指示。
理解帶來了家長在家中支持青少年方式的實際改變
轉變不僅僅是情感上的——家長改變了日常行為。他們開始給予更清晰的言語提示而非指指點點，調整活動的進度以配合青少年的步伐，最重要的是，退一步讓青少年嘗試獨立完成任務，而不是自動代勞。
在亞洲家庭中，保護和指導孩子是深受重視的傳統，這一發現提示了一條前進的道路。支持獨立並不意味著對青少年的愛減少；這意味著對他們的能力信任更多。這對有殘疾的青少年尤其重要，他們既受惠於家庭支持，也受惠於建立自我能力信心的機會。
通過理解來支持青少年的獨立發展
- 提供幫助前先詢問：在伸出援手前暫停一下，讓青少年嘗試完成任務，並在需要時才尋求幫助。
- 使用清晰的言語指示：用具體的、口頭的指令取代手勢和視覺線索，並按照青少年最能理解的方式調整。
- 調整家居環境以促進獨立：找出小的改變——重新整理空間、簡化日常——使青少年更安全、更便利地獨立完成任務。