發展心理學前沿期刊的研究人員研究了美國54對母親與幼兒，以了解共同說故事期間發生的情況。他們在三個場景中觀察了母親和孩子——實驗室、家中和遊樂場——並仔細觀察母親在共同說故事任務中的談話方式。
研究對象為約2.5歲的幼兒，這是許多新加坡家庭開始選擇正規幼稚園或課外充實課程的年齡。雖然研究在美國進行，但研究結果適用於任何親子對的溝通方式。
三項說故事技能，反映父母的敏感度
研究人員發現了三種重要的溝通模式。首先，母親營造溫暖、安全的氛圍，讓孩子感到舒適地提出想法。其次，那些真正鼓勵幼兒擴展細節，而不是被動地聆聽的母親。第三，幫助孩子理解故事中事件「為什麼」發生的母親。
使用這些共同建構技能的母親——將說故事視為真正的雙向互動，而不是單向表演——展現出明顯更高的敏感度和對孩子的回應。這種敏感度在不同場景中保持一致，無論是在家中還是戶外。
說故事技能與依戀結果之間的落差
有趣的是，雖然說故事技能與母親敏感度有很強的預測關係，但在這項研究中，它們並未直接與幼兒是否表現出安全依戀行為相關聯。然而，由於已知母親敏感度是安全依戀的核心基礎，這些說故事方法對孩子的情感發展仍然重要。這種聯繫是真實的，但通過父母自身的回應性而非直接體現在孩子的行為中。
從引導轉變為夥伴合作
在新加坡快節奏的環境中，許多父母平衡繁忙的日程與補習和課外活動。這項研究表明，日常時刻——比如一起講故事——是寶貴的，不是因為它們教授學術技能，而是因為它們加強了你與孩子的關係和情感協調。許多亞洲親職風格傾向於父母主導、孩子跟隨。這項研究表明，當你邀請幼兒成為真正的對話夥伴時，即使在說故事這樣簡單的事情上，你實際上是在練習建立安全依戀的敏感度。你無需昂貴的課程——只需改變你在現有互動時刻的互動方式。
與幼兒創造更好的說故事時刻
- 在故事中途暫停並提出真誠的問題：「接下來會發生什麼？」或「角色感到怎樣？」聆聽他們的答案。
- 邀請孩子添加細節：「你告訴我這個角色做什麼」，而不是自己敘述所有內容。
- 解釋因果關係：「這個角色很難過，因為……」幫助幼兒理解事件背後的原因。