研究人員想知道：我們如何能讓青少年從單純參與研究項目，進展到實際設計和領導研究項目？一個在智利公立學校工作的教育研究團隊透過創立一個訓練模式來測試這個問題，該模式定位年輕人為與成人並肩合作的真正共同研究人員。
傳統上，學生在研究中的參與往往是單向的。青少年可能會回答問卷或遵循指示，但他們很少有機會自己提出重要問題。這項研究探索了如何從根本上改變這種動態。
四個要素讓青少年共同研究真正有效
這項研究確定了青少年真正共同研究所需的四個關鍵元素。首先，抽象的研究概念透過引人入勝的故事框架而非教科書來教授，使想法變得具體且有趣。其次，青少年隨著信心增長而逐漸承擔更大的決策責任——他們不是直接跳到複雜的選擇。第三，該模式將學習研究方法與實際進行研究相結合，因此理論與實踐在結構化的四階段循環中同時進行。最後，成人充當嚮導的角色，既尊重青少年的自主權，又維持研究品質並在真實的學校限制下運作。
工作紙和簡化語言是不夠的
最引人注目的發現是，單純給青少年提供親子友善的工作紙或淡化研究概念並不能創造真正的共同研究。這需要研究人員所稱的「教學架構」——一個精心設計的學習結構，逐步移交真正的決策權力。沒有這個結構，青少年的參與仍然流於表面。
為何這對新加坡青少年很重要
新加坡的教育制度強調學術卓越，但越來越多僱主和大學希望畢業生能獨立思考、提出重要問題並主動解決問題。在亞洲教育文化中，成人專業知識向來受尊重，學生聲音也較為保留，這種方法需要思維轉變。然而，它直接針對新加坡年輕人除了考試成績以外所需的技能。
學校可透過學會活動、跨學科學習或畢業專題作業來採用這個模式。關鍵是要超越讓青少年參與成人設計的研究，而是讓他們以研究人員的身分參與。備註：這項研究是在智利進行，涉及智利的學校，所以本地應用需要適應新加坡的背景。
在家支持你的青少年研究聲音
- 當你的青少年有學校項目時，問他們想要調查什麼問題，然後幫助他們設計如何找到答案，而不是告訴他們方法。
- 逐步移交他們項目的決策權——先從關於方法的小選擇開始，然後逐步發展到關於研究重點的更大決定。
- 像對待成人的想法一樣認真對待他們的研究想法，提出深化思考的後續問題，而不是立即糾正他們。