美國研究人員追蹤了一些家庭，其中有18至36個月大的幼兒，歷時三個月，以了解他們家中有哪些學習教材。他們想知道家庭是否需要充裕的經濟條件才能提供良好的遊玩體驗，或者照顧者即使在預算緊張的情況下，也會自然地尋找多樣化的教材。
所研究的家庭包括資源有限的家庭，但大多數家庭都表示擁有跨越不同範疇的優質玩具和教材組合：角色扮演、美術用品、精細動作活動、書籍和語言工具，以及進行體能活動的空間。在三個月期間，這些教材的多樣性和可得性要麼保持不變，要麼略有增加。
家中有玩具並不保證兒童能有效地運用它們
研究人員發現了一個重要的發現：玩具放在架子上，並不代表兒童能從中學習。研究無法衡量兒童是否真的在玩這些教材，或者成人是否與他們一起參與。擁有一輛玩具車與父母坐下來和孩子一起玩、談論它、一起探索它是不同的。研究表明，擁有不等於互動。
多樣性比花費更重要
對於在高檔教育玩具文化和多個課外充實課程中摸索前行的新加坡家庭來說，這項研究提供了視角。照顧者——無論是父母、祖父母或家傭——已經本能地蒐集了五個範疇的基礎教材：積木和角色扮演物品、美術用品、手部技能活動、書籍，以及用於跑步和活動的玩具。這些不需要很昂貴。研究發現，無論家庭收入如何，這種模式都是成立的，這表明照顧者本能上理解幼兒的需要。
讓遊玩時間成為互動，而不僅僅是接觸
- 在五個範疇（角色扮演、美術、精細動作、語言、體能活動）中蒐集基礎教材，而不是購買高檔品牌套裝。
- 與你的幼兒一起遊玩，並說出你們一起在做什麼——這會把一個玩具轉變成一個學習時刻。
- 認可你的照顧方式：無論你是父母、祖父母還是家傭，提供多樣化的教材和互動同樣支持兒童的發展。