你是否曾经想过幼儿园教师是如何学习教授科技和工程学的?一项来自《教育前沿》的引人入胜的新研究表明,我们一直以错误的方式衡量他们的学习——这对新加坡幼儿教育部门有真实的影响。
情况是这样的:随着越来越多的科技进入我们的托儿所和幼儿园,我们正在培训教师有效地使用它。但当我们评估这些教师是否真正学到了东西时,我们通常会看他们制作的东西——他们的项目或原型的质量。问题在于?这忽略了一些至关重要的东西:他们对系统如何运作的实际理解有多深。
研究发现了什么
研究人员比较了两组实习幼儿园教师。一组通过现代、科技增强的系统思维方法学习。另一组按传统方式学习。然后他们观察了每组教师如何描述和解释他们的工作。
关键发现:两组的思维方式完全不同。接受系统思维方法培训的教师表现出更多样化、相互关联的推理——他们能够连接想法、从不同角度看问题,并解释各部分如何相互配合。传统组倾向于狭隘地关注系统的组织方式和其功能。
最重要的是,当研究人员查看教师书面反思的质量(而不是他们的物理产品)时,他们发现了与系统思维培训的明确联系。换句话说,良好的思维导致更好的学习——我们可以通过反思而不仅仅是最终产品来衡量它。
为什么这对新加坡家庭和教师很重要
新加坡的教育系统强调STEM和21世纪技能,甚至在托儿所阶段也是如此。但这项研究揭示了一些关键信息:如果我们只根据教师学生建造的东西来评判教师,我们就遗漏了一半的内容。一个漂亮的机器人或设计精良的模型并不一定意味着教师——或孩子——真正理解它如何运作或为什么重要。
对于家长来说,这是个好消息。这意味着采取深思熟虑、以反思为基础的科技学习方法的幼儿园和幼儿园可能提供比那些纯粹关注制作令人印象深刻项目的机构更深层次的学习体验。
对于新加坡幼儿教育部门,这表明需要进行转变:幼儿园教师培训计划应强调系统思维,帮助教师发展解释和证明其想法的能力,而不仅仅是制作东西。这尤其相关,因为新加坡把自己定位为科技先进国家——我们需要的教师不仅要使用科技,还要有足够深入的理解来有效地教授它。
家长的三个实用要点
- 询问反思,而不仅仅是成果:当你的孩子拿回一个科技或工程项目时,问老师:"他们是否思考过它如何运作以及为什么?"深思熟虑的学习通过解释来展现,而不仅仅是成品。
- 重视系统思维而不是花哨的项目:一个孩子能深刻解释的简单机器人比他们无法讨论的令人印象深刻的机器人更有价值。寻找能让孩子思考联系和原因的幼儿园。
- 支持社区内的教师培训:如果你孩子的幼儿园正在培训员工进行系统思维和反思实践,这是个好迹象。这些方法能产生更深思熟虑的学习者和教师。