想像一下，你的幼稚園老師已經參加了融合教育培訓，掌握了所有理論知識，並且真誠地相信融合教育的價值。那麼，為什麼你有特殊教育需要的孩子有時仍然感到被排斥呢？一項來自上海的開創性研究可能會解釋原因——以及學校需要如何改變做法。
研究人員對355名幼稚園老師進行了調查，以了解融合教育在課室內真正有效的因素。他們發現了一個令人意外的結果：擁有正確的知識和善良的意圖還不夠。真正重要的是一種稱為「自我發展」的做法——這是一個經過深思熟慮的循環，包括設定目標、檢查進度、尋求協助和反思有效的做法。
研究發現
這項研究表明，自我發展是驅動融合教學實踐的最強因素，說明了老師如何將自己的價值觀和知識轉化為與孩子們每天一致的行動。經常反思自己的教學實踐並為改進制定具體目標的老師，更可能創建一個真正包容所有孩子（包括有不同能力或學習需要的孩子）的課室。
這樣想像一下：知道如何游泳（知識）和想成為一名優秀的游泳者（意圖）是必要的，但真正讓你成為一名出色游泳者的是持續的練習、反饋、目標設定和反思。融合教學也是如此。
這對新加坡家庭的意義
在新加坡及整個亞洲，許多幼稚園已經採納了融合教育政策。然而，政策與課室實踐之間的差距仍然存在。這項研究表明，高質素的幼稚園需要超越一次性的培訓工作坊。它們應該建立結構化的系統來支持老師的持續專業發展。
對於有特殊教育需要、發展遲緩或學習方式不同的孩子的家長來說，這項研究是令人鼓舞的。它告訴我們應該在好的幼稚園中尋找什麼：學校是否為老師保留共同規劃的時間？是否有教練安排，讓經驗豐富的教育工作者幫助較新入職的老師？老師是否定期互相觀課並討論所見所聞？這些不是奢侈品——這是真正融合教學實踐的基礎。
新加坡致力於融合教育，但想要真正貫徹執行的學校需要投資於老師自我發展系統，而不僅僅是遵守融合教育政策。
新加坡家長應該知道的三點
- 單靠老師培訓不能創建融合課室。尋找那些將持續反思和目標設定納入校園文化的幼稚園，而不只是一次性的工作坊。
- 共同規劃時間至關重要。認真對待融合教育的學校會保留時間讓老師一起規劃、互相觀課，以及討論支持所有學習者的策略。
- 優秀的融合教育學校對其做法是透明的。當你參觀幼稚園時，詢問老師如何進行專業發展，以及他們如何互相支持來改進融合教學實踐。他們回答的質素能夠告訴你很多信息。
當新加坡繼續建立一個更具包容性的教育制度時，這項研究提醒我們，改變不是發生在政策文件中，而是發生在老師每天進行的反思、目標設定和協作學習的日常例行工作中，這些有助於老師成長。真正的改變就發生在這裡，為孩子們帶來實際的變化。
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