尼泊爾的研究人員審視了111份文件——學術研究、政府政策和預算演辭——以了解該國憲法對母語教育的承諾是否在學校得到真正落實。與新加坡一樣，尼泊爾是一個語言多樣化的國家，擁有超過120種語言分佈於不同社區。然而，數十年來，「一國一語」的政策卻將兒童的家庭語言邊緣化，偏向國家語言。
研究結果揭示了承諾與現實之間的三大差距：學校缺乏以母語教學的資源和培訓、國家預算幾乎沒有提及語言保護經費，而且政策是由政府官員制定的，而非實際使用這些語言的社區和家庭制定。
政策與實踐的落差對貴子女學習的影響
當學校不支持兒童的母語時，會影響他們對新概念的理解。兒童通常在先用家庭語言教授後，更容易掌握新想法。在尼泊爾的情況下，這種脫節意味著許多兒童因為課堂教學採用非母語而在學業上舉步維艱。對新加坡家庭而言，這提供了一個警示：即使在官方認可四種語言的制度中，課堂支援不一致仍可能造成類似障礙。
學校語言如何塑造家庭的文化身份認同
這項研究強調，語言遠不止是一門學科——它是家庭傳承價值觀、故事和文化身份認同的方式。當兒童認為自己的家庭語言在學校不受重視時，他們可能會不願使用或正確學習該語言。這會削弱他們與大家庭、文化習俗和文化遺產的聯繫。研究發現，在自上而下的政策未能考慮家庭實際需求的社區中，這個問題更加嚴重。
可持續的方法需要真正的社區參與
尼泊爾的經驗表明，當家庭和社區幫助制定政策，而非僅由官員決策時，語言教育的效果會更好。評審指出，如果沒有這種參與，即使初衷良好的政策也無法落實到課堂。對新加坡家長而言，這意味著積極倡導貴子女的語言需求——無論是在學校層面還是透過家長組織——比等待整個系統改變更重要。
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