研究人員調查了143個阿富汗家庭，這些家庭的孩子在巴基斯坦居住後返回阿富汗。研究想了解為何許多返回的學生無法順利繼續接受教育。雖然98.6%的家長願意支持孩子的學習，95.8%信任學校系統，但約四分之三的孩子經歷了教育中斷——輟學、留級或根本沒有入學。
家長意願與實際成果之間的巨大落差揭示了真正阻礙返回學生的因素：具體的系統性障礙，而非家庭動力不足。
貧困和文件要求將兒童拒於校門外
研究發現經濟困難是主要障礙。家庭缺乏學費、校服、書籍和交通費用。除此之外，12.6%的兒童因為沒有官方身份證明文件而無法入學——這項行政要求成為絕對的入學障礙，不論學生的能力或就學意願如何。
在學習新語言的同時趕上課程進度
三分之一的返回學生在海外時以烏爾都語或英語上課，現在卻要用達里語或普什圖語上課。這種語言不匹配迫使孩子同時學習新內容和新語言。許多學生因為無法理解課堂所用的語言而落後。
女孩面臨遠高於男孩的障礙
研究顯示系統性的性別障礙放大了所有其他挑戰。返回中學的女孩面臨對教育的法律限制，這使得升學轉銜成為難以克服的障礙。雖然男孩經歷了已記錄的貧困和語言挑戰，但女孩卻面臨額外的法律和社會障礙，使教育完全無法進行。
對新加坡家庭來說，這項研究為教育轉銜提供了視角——無論是在國際學校和本地學校之間轉換，或搬遷到海外。雖然新加坡的系統比研究對象所在的地區更完善，但這項研究強調了一個普遍真理：單靠家長支持無法克服系統性差距。成功的轉銜需要有意識的語言支持、簡化的文件流程，以及對哪些學生面臨多重挑戰的認識。
協助孩子度過教育轉銜期
- 在入學前識別語言差距，如果孩子將使用陌生的語言學習，應安排補習或預備課程。
- 盡早收集所有所需文件——護照、先前的學校記錄、疫苗接種證明——以免行政程序延誤入學。
- 如果孩子面臨多重障礙（語言、經濟困難或系統性障礙），應向學校輔導人員或教育部門尋求協助，而非僅依靠家庭力量來克服。