研究人员对143个在巴基斯坦生活后返回阿富汗的儿童家庭进行了研究，探究为什么这么多返回的学生无法顺利继续接受教育。尽管98.6%的家长希望支持孩子的学习，95.8%的家长信任学校系统，但大约四分之三的儿童经历了教育中断——辍学、留级或根本没有入学。
家长意愿与实际结果之间这种显著的差距揭示了真正阻碍返回学生继续学业的因素：具体的、系统性的障碍，而不是家庭的动力不足。
贫困和繁琐的手续将儿童拒之校外
研究发现，经济困难是主要障碍。家庭缺乏学费、校服、课本和交通费用。除了金钱问题外，12.6%的儿童因为没有官方身份证件而无法入学——这是一项官僚要求，形成了绝对的入学障碍，无论学生的能力或就学意愿如何。
在学习新语言的同时追赶课程内容
三分之一返回的儿童在国外用乌尔都语或英语学习，但现在面临用达里语或普什图语授课的情况。这种语言差异迫使儿童同时学习新的课程内容和新的语言。许多学生因为无法理解用他们还不能熟练掌握的语言进行的课程而落后。
女孩面临的障碍远高于男孩
研究表明，系统性的性别障碍放大了所有其他挑战。返回中学的女孩面临法律对其教育的限制，这种限制使学校转学变成了一道无法跨越的障碍。虽然男孩经历了文献记载的贫困和语言障碍，但女孩还面临额外的法律和社会障碍，使教育变得无法获得。
对于新加坡家庭来说，这项研究为教育转变提供了视角——无论是在国际学校和本地学校之间转换，还是迁居国外。虽然新加坡的系统比所研究的环境更完善，但这项研究强调了一个普遍的真理：单靠家长支持无法克服系统性的差距。成功的转变需要刻意的语言支持、简化的文件办理程序，以及对哪些学生面临多重挑战的认识。
支持孩子度过教育转变期
- 在入学前识别语言差距，如果您的孩子将用陌生的语言学习，应安排辅导或预科课程。
- 尽早收集所有必需的文件——护照、以前学校的记录、接种证明——这样行政上的阻碍就不会延迟入学。
- 如果您的孩子面临多重障碍（语言障碍、经济困难或系统性障碍），应向学校的辅导员或教育部门寻求帮助，而不是假设仅靠家庭的努力就能弥补差距。