《發展心理學前沿》的研究人員追蹤了52名小一學生整個學年的表現，以了解課間休息時的行為如何反映他們的社交情感發展。研究人員使用類似GPS的技術來映製兒童的位置以及他們與同學保持的距離，並結合來自家長和老師的問卷調查，為每個孩子的社交成長建立了完整的圖像。
這項研究聚焦於一個關鍵問題：隨著兒童的情感和社交技能不斷進步，他們在非結構化的課間休息時間內的行為會否改變？
情感發展良好的兒童與同儕互動時間更多
所有兒童在整個學年內的社交情感技能都有所改善。進步最大的兒童——在管理情緒、合作和建立友誼方面表現更佳——也呈現出明確的模式：隨著學年推進，他們與同學保持親密距離的時間明顯增加。這並非隨機現象，而是一種可測量的位置變化轉變。
社交技能與同儕互動相輔相成
這種關係似乎是雙向的。發展出更強社交技能的兒童自然傾向於與同儕花費更多時間互動，但這種增加的互動可能也強化了他們不斷發展的技能。這不是強迫兒童變得更善於社交，而是認識到情感成長和同儕連繫在這些非結構化時刻一同發展。
小一過渡期不只關乎學業表現
對於正在應對孩子小一入學的新加坡家庭來說，這項研究強調了為什麼小一期間的社交情感發展應該與學業表現同樣受重視。課間休息並非閒散時間，而是兒童練習情感和社交技能的地方，這些技能對課堂成功和終身幸福都很重要。如果你的孩子最初對課間休息感到猶豫不決，這項研究表明，隨著時間推移和家庭的支持，自然進步通常會隨之而來。
幫助孩子建立課間休息的信心
- 營造一個冷靜、情感安全的家庭環境，讓孩子感到放心談論友誼和感受。
- 避免催促孩子變得外向；研究表明，當給予充分時間和與同儕互動的空間時，兒童會自然改進。
- 留意孩子在願意與同學互動方面的漸進式轉變，這是社交情感信心增長的表現。