《发展心理学前沿》杂志的研究人员跟踪了52名一年级儿童整个小学第一年的情况，以了解课间休息行为如何反映社交情感发展。他们使用GPS技术追踪儿童在校园中的位置和与同学的距离，结合来自家长和教师的问卷调查，为每个孩子的社交成长绘制了完整的图景。
研究聚焦于一个关键问题：随着儿童情感和社交技能的提高，他们在无结构化课间休息时间的行为是否会改变？
情感成长的孩子花更多时间与同龄人在一起
所有儿童在整个学年中的社交情感技能都有所提高。进步最大的孩子——在情绪管理、合作和建立友谊方面表现更好——也展现出一个明确的模式：随着学年的进行，他们花在与同学近距离互动上的时间越来越多。这不是随机的，而是他们在课间休息时位置选择的可衡量变化。
更好的社交技能和同龄人互动相互强化
这种关系似乎是双向的。情感技能发展更强的孩子自然而然地被吸引去花更多时间与同龄人在一起，但这种增加的互动也可能强化了他们正在发展的技能。这不是关于强迫孩子更加社交——而是要认识到情感成长和同龄人连接在这些无结构化的时刻中是一起发展的。
小一升学过渡不仅关乎学业
对于正在经历小学第一年的新加坡家庭来说，这项研究强调了为什么小一时期的社交情感发展与学业一样值得关注。课间休息不是闲暇时间，而是孩子们练习对课堂成功和终身福祉都很重要的情感和社交技能的地方。如果你的孩子初期对课间休息似乎有些犹豫，这项研究表明，在时间和支持性家庭环境的帮助下，自然改善通常会随之而来。
支持你的孩子课间休息的自信心
- 创建一个平静、情感安全的家庭环境，让你的孩子能够舒适地谈论友谊和情感。
- 避免推动外向性格；研究表明当给予孩子空间和与同龄人相处的时间时，他们会自然改善。
- 留意你的孩子在愿意花时间与同学相处方面的逐步转变，这是社交情感信心增长的信号。