每位家長都希望自己的孩子能在一個充滿歡迎和支持的課室裡學習和成長——無論他們的能力如何。但究竟是甚麼令幼稚園教師在融合教育方面真正出色呢？一項來自中國重慶的突破性研究剛剛以一種正在改變我們對亞洲教師培訓想法的方式回答了這個問題。
研究人員研究了近300名幼稚園教師，發現了令人驚訝的事實：擅長融合教育並不只是了解事實或遵循技巧。相反，它就像一座冰山——你在表面看到的（教學技能）只是故事的一部分。在此之下還有一整層更深層的素質、動力和價值觀同樣重要。
融合教學的五個基石
這項研究確定了五個相互連繫的向度，共同造就真正的融合教師：
- 融合素養 – 理解融合教育真正的含義及其重要性（教師在此範疇的得分最高）
- 融合知識 – 懂得如何支持有不同學習需要和身心障礙的兒童
- 融合動力 – 真誠地希望所有兒童都能成功，而不只是遵循規則
- 教學調適 – 為不同學習者調整課堂和活動的實踐能力（教師在此範疇的表現也不俗）
- 協作影響力 – 有效地與家長、專業人士和其他教師合作（這是最薄弱的範疇）
有趣的是，教師在這五個範疇上的表現並不均衡。雖然許多人具有良好的理解和教學技能，但在協作方面的能力較弱——與家庭和其他專業人士的合作。這很重要，因為融合教育的效果最佳是作為團隊努力。
為甚麼這對新加坡和亞洲家庭很重要
新加坡的幼稚園界越來越重視融合教育實踐，但許多家長不確定應該在一所真正融合的學校裡尋找甚麼。這項研究為家庭提供了更清晰的圖景：詢問教師是否接受過融合教育的高質素培訓（不只是一次過的工作坊），他們是否主動與家長合作，以及他們是否能夠真正解釋他們支持不同學習者的方法。
這項研究還發現了一些對常見假設提出挑戰的事實：只是讓教師參加越來越多的培訓時數並不會自動提高他們的技能。一個為期40小時、設計完善、著重深層理解的課程遠勝於100小時的零散工作坊。這對忙碌的新加坡學校決定如何投資教師發展至關重要。
另一項在本地引起共鳴的發現是：有直接經驗支持身心障礙兒童的教師表現出更強的融合教學能力。這表明新加坡幼稚園應該刻意創造這些機會，而不是假設教師會自然而然地隨著時間發展這些技能。
新加坡家長應該知道的三件事
- 詢問教師培訓的質素，而不僅是數量。選擇幼稚園時，查詢員工所接受的融合教育培訓類型。一所為期兩天、針對分層教學的密集課程的學校可能比讓教師參加五個分開的半日工作坊更有價值。
- 檢查學校是否主動與家長合作。由於協作被發現甚至在經驗豐富的教師中也是最薄弱的範疇，一所真正融合的學校應該有明確的制度讓家長參與他們孩子的學習計劃和進度——而不只是年度報告。
- 尋找具有實踐經驗的教師。積極融合各種學習需要和身心障礙兒童的學校為所有兒童創造了更豐富的學習環境。詢問學校是否有經驗支持有語言發展遲緩、自閉症譜系障礙或學習差異的兒童，以及他們如何處理這些情況。
融合教育並不是簡單地打勾——它是關於創造每個兒童都有歸屬感的課室。這項研究表明，最出色的融合教師結合了理解、用心、知識、實踐技能和與家庭的真正夥伴關係。當你為孩子探索幼稚園時，現在你知道應該尋找甚麼了。