教師透過自身學習運算思維，真的能夠改進數學教學嗎？葡萄牙的研究人員為19名小學教師進行培訓，採用特別設計的課程，協助他們規劃融合運算思維的探究式數學課堂。運算思維是一種能力，涉及將複雜問題分解為較小的步驟、識別規律和發現錯誤，就像電腦運作的方式一樣。
教師在三個時間點接受評估：培訓前、培訓後即時，以及數週後。結果清晰可見：教師在設計高質素數學課堂方面展現出具統計學意義的改進，真正激發學生參與實際問題解決。
接受適當培訓，教師的課堂設計煥然一新
19名獲得結構化培訓的教師不僅有小幅改進。他們的課堂設計變得更適合探究式學習，教學方法變得更有效，整體表現明顯提升。培訓為他們提供具體技能，將運算思維自然地融入日常數學教學中——不是額外的附加項目，而是問題解決過程的自然部分。
為何這個時機對香港小學至關重要
香港的小學課程已逐步朝向運算思維和編程發展。你的子女在數學課堂上可能已經接觸到這些內容。但最重要的是：教師需要充分準備才能妥善教授這些技能。這項葡萄牙研究提供的證據表明，結構化的培訓課程確實有效。當教師感到有信心、裝備充足時，他們會創造更豐富的學習體驗，超越傳統死記硬背，培養真正的問題解決能力。
對於把數學成績視為優先項目的家庭而言——這在香港很普遍——這是令人鼓舞的消息。我們並非取代傳統數學基礎，而是用21世紀的思維工具來強化它。
一個實踐步驟：詢問有關教師準備情況
- 在下次家長教師會面時，詢問你子女的數學教師是否曾接受培訓，將運算思維融入課堂，並要求具體例子。