葡萄牙的研究人员对19名小学数学教师进行了培训，使用一套特殊设计的课程来帮助他们规划融合计算思维的探索性数学课。计算思维是一种技能，涉及将复杂问题分解为较小的步骤、识别规律和发现错误，就像计算机一样。
研究人员在三个阶段对教师进行了评估：培训前、培训后和数周后。结果显而易见：教师在设计高质量数学课程方面取得了统计学上显著的进步，真正让学生参与实际的问题解决。
经过适当培训，教师改变了课程规划方式
接受系统培训的19名教师改进幅度远不止微小。他们的课程计划更加适合探索性学习，教学方法更加有效，整体表现也得到了显著提升。培训为他们提供了具体的技能，让他们能够将计算思维自然融入日常数学教学——不是作为附加内容，而是作为问题解决的一部分。
这个发现对新加坡小学教育的重要意义
新加坡的小学课程已经在朝着计算思维和编码的方向发展。你的孩子可能已经在数学课上接触到这些内容。但最关键的一点是：教师需要接受适当的培训才能有效地教授这些内容。这项葡萄牙研究证明了系统化培训项目确实有效。当教师感到自信和有能力时，他们就能创造更丰富的学习体验，超越传统的死记硬背，培养学生真正的问题解决能力。
对于数学成绩是教育优先事项的家庭来说——这在新加坡很常见——这是一个令人鼓舞的结果。我们并不是要替代传统的数学掌握能力，而是用21世纪的思维工具来加强它。
一个实际的建议：了解教师的培训情况
- 在下一次家长-教师会议上，询问你孩子的数学教师是否接受过将计算思维融入课程的培训，并要求他们提供具体的教学例子。