《教育前沿》的研究人員與兩個班級共60名小學五年級學生合作，測試科學思維是否可以傳授。一組學生接受了14週的集中教學，涵蓋五項核心技能：觀察、提出好問題、形成假設、進行實驗和得出結論。另一組學生則按照標準課程進行。
這項研究比較了新加坡教育背景下的小學五年級學生，雖然研究本身是在單一學校環境中進行，樣本規模較小。
科學思維技能能提升全科成績，不僅限於科學科
接受14週介入課程的學生在批判性思維、解難能力和邏輯推理方面取得顯著進步。重要的是，這些進展並不限於科學課—各科成績都有改善。男生和女生的受益程度相同，表明這些技能對所有孩子都是可及的，與性別無關。
這些技能是可教授的，而非與生俱來的天賦
這項介入課程實用而集中，在14週內於學校日間進行。這證明科學思維並非孩子要麼「擁有」要麼「沒有」的特質—它是一套可學習的工具。對於在多項課外活動中取得平衡的新加坡家長來說，這一點很重要：你的孩子不一定需要更多補習或額外課程，而是需要不同的問題思維方式。
你可以在家中練習的方法
- 提出開放式問題：「你想找出什麼？」和「你如何測試這是否真確？」而不是是非題。
- 把日常時刻—用餐、公園遊樂、跑腿—轉化為觀察練習，詢問孩子注意到什麼規律。
- 與孩子的學校分享這項研究，倡議在課程中明確教授科學思維的內容。