教育前沿研究中心的研究人員調查了來自多個國家的848名學生，以了解年輕人如何實際使用ChatGPT等生成式人工智能工具。核心問題是：當青少年依賴人工智能時，他們是在培養獨立思考能力，還是在製造思考的假象，而讓機器進行認知工作？
研究發現了一個令人擔憂的模式：許多學生認為自己在批判性地思考人工智能的回應，但他們很少停下來驗證、質疑或真正理解該工具產生的內容。這個「自認獨立思考」與「實際獨立思考」之間的差距是研究的關鍵concern。
三種使用者特徵揭示你的青少年可能屬於哪一類
研究人員確定了三個不同的群組。投入且有識別力的使用者會檢查人工智能的輸出、質疑他們收到的內容，並真正將工具整合到自己的思維中——他們獲得真正的益處，而不會盲目依賴。不加批判的依賴型使用者是值得關注的群組：他們大量使用人工智能但很少驗證答案，製造了研究人員所謂的「認知獨立的假象」。懷疑型最少使用者避免使用人工智能，直到他們真正使用它，然後完全信任它——這是另一個同樣危險的盲點。
為什麼新加坡的教育文化使這個問題風險更高
在新加坡競爭激烈的教育制度中，效率和成績備受重視。人工智能承諾提供更快的答案和更迅速的解決方案，這看起來像是完美的契合。但研究表明存在一個關鍵陷阱：獲得智能技術並不能自動造就聰慧的思考者。盲目接受人工智能輸出的學生可能在短期內改善成績，但實際上削弱了他們在大學及以後所需的批判性思維和解決問題的能力。僅僅向青少年教授人工智能的功能還不夠——他們需要積極練習質疑和監察自己如何使用這些工具，研究人員稱之為「生成式人工智能識讀能力」。
用這些問題在家培養生成式人工智能識讀能力
- 問「你怎樣檢查那個答案？」和「你認為ChatGPT為什麼會給出那個回應？」來引導你的青少年朝向投入且有識別力的使用者特徵發展。
- 透過質疑資訊、查證來源，以及在你的青少年面前大聲思考技術答案，以身作則進行深思熟慮的人工智能使用。
- 關注你的青少年如何使用學習工具的*方式*，而不只是他們使用哪些工具或使用多少次。