哈薩克斯坦的研究人員探討了聾人及聽障兒童是否能透過遊戲學習而非傳統課堂，來發展更強的社交認知能力——即理解情感、解讀社交線索，以及在社交情景中作出良好決定的能力。
研究涉及來自三所特殊教育學校的120名聾人及聽障小學兒童。一半使用12週的遊戲化數碼程式；另一半則接受內容相同的標準非數碼社交情感課程。
遊戲在情感識別方面超越傳統課堂
遊戲化程式提供視覺上容易理解的社交情景、辨識臉部表情的任務、顯示後果的分支決定、即時反饋，以及重試的機會。難度會逐漸上升，猶如真正的電子遊戲。每堂課後，教師會帶領學生進行反思討論。
使用遊戲的兒童在整體社交認知能力上的進步明顯優於傳統組別。他們在識別情感和解讀社交情景方面表現特別出色——重要的是，這些進步能夠轉移到他們在遊戲中未曾遇過的新情景，說明學習並非僅限於遊戲情景。
為何視覺化方法對聾人及聽障學習者有效
視覺化、遊戲化的格式配合許多聾人及聽障兒童的強項，他們的視覺處理能力往往發展良好。遊戲化學習亦讓兒童能按自己的步伐學習、無須尷尬地重試，以及獲得即時回饋——所有這些因素都經研究證實能提升信心和動機。
對新加坡家庭而言，這一點很重要，因為我們的特殊教育學校和強大的科技基礎設施使這種方法可行。研究表明，設計完善的數碼工具能支援而非取代教師的角色，使習得關鍵生活技能變得更具吸引力和互動性。
為你的孩子探索這方法的三個方式
- 詢問你孩子的學校是否已在課程中提供社交情感發展的遊戲化學習工具。
- 如果沒有，查詢是否有專為聾人及聽障學習者設計的數碼程式，重點放在情感識別和社交情景。
- 如果你的孩子使用此類工具，詢問學校教師是否會在課後進行反思討論——研究顯示，這個步驟有助鞏固學習。