想象你青少年的老师自信地解释人工智能如何运作，但从未问过："环境成本是什么？"或者考虑相反的情况——一位热衷于可持续发展的教育工作者，但对技术犹豫不决。《教育前沿》杂志上发表的一项开创性研究表明，这种分歧不应该存在。研究人员发现了令人惊讶的事实：对人工智能伦理进行批判性思考的教师更有可能理解和关心其环境足迹。对于新加坡家庭来说，这一发现对我们的孩子将成为什么样的懂技术、负责任的成年人有了实际意义。
研究发现了什么
研究人员对土耳其四所大学的378名职前教师（正在接受培训成为教育工作者的人）进行了调查，测量他们对人工智能素养的理解和对环境影响的认识。结果是令人瞩目的。对人工智能有更强伦理推理能力的教师——提出"这项技术公平吗？它影响谁？"这样的问题——更可能仔细考虑环保问题。然而，那些只是知道如何使用人工智能工具而缺乏伦理视角的教师与环保意识几乎没有联系。
最强的联系在于伦理：质疑人工智能道德含义的教师有44%的可能性更有环保意识。仅仅的技术技能——只是知道如何使用这些工具——完全没有产生这种联系。
有趣的是，研究还发现，即使环保意识良好的教师也存在缺口。他们对自己的食物和交通选择如何影响地球的了解较少。这表明，即使存在的认识也可能是不完整的。
这对新加坡家庭意味着什么
新加坡在技术采纳方面遥遥领先。我们的学校将人工智能融入课堂，将编程融入课程，将数字技能融入职业路径。这是必要的，也是好的。但这项研究提醒我们一件至关重要的事情：教师如何描述技术的方式非常重要。
当教育工作者将人工智能仅仅作为另一种掌握的工具来教授时，学生可能会错过更大的图景。他们可能会长大后习惯于算法决策，但不会质疑谁受益、谁可能受伤，或者环境成本是什么。在亚洲，快速的技术和经济增长有时会超过环保考虑，这个差距尤其重要。
相反，将伦理和可持续性融入科技教育的教师帮助年轻人成为有思想的创新者，而不仅仅是熟练的使用者。这正是新加坡需要的毕业生——能够对进步提出严肃问题，而不仅仅是实施它的人。
你可以做的三件事
- 向你青少年的老师提出正确的问题。讨论学校的技术时，问："你的老师会谈论人工智能决策如何影响不同的人吗？"和"你们讨论过技术对环境的成本吗？"这些问题向教育工作者表明你重视这种整合性思维。
- 在家中树立伦理科技使用的榜样。不仅要教你的青少年如何使用设备——讨论某些公司为什么做出某些选择，他们收集什么数据，以及不断升级的真实环境足迹是什么。让这些对话像讨论家庭作业一样平常。
- 支持连接这些点的学校。当你孩子的学校提供结合可持续性和技术的项目时，鼓励参与。这些整合性体验比分开的科目更好地教授批判性思维。在家长教师会议上倡导更多这样的项目。