研究人员对土耳其四所大学的378名实习教师进行了调查，以了解他们对人工智能伦理的思考如何与对环境问题的认识相联系。这个问题很简单，但却很重要：负责任地教授技术是否与可持续教学相辅相成？
这项研究测量了两个方面：教师对人工智能的批判性思维程度（提出伦理问题，如"这公平吗？"和"谁会受到影响？"）以及他们对食物、交通和技术使用的环境影响的认识程度。
有伦理意识的教师更关心环境
那些质疑人工智能道德含义的教师——考虑到公平性、影响和后果——比其他人更有可能仔细思考环境问题，他们的比率高出44%。这不是关于如何使用人工智能工具，而是关于退一步思考"为什么"和"代价是什么？"
相比之下，仅仅知道如何操作人工智能软件的教师与环境认识几乎没有关联。单纯的技术技能并不能建立这种联系。
即使是有认识的教师也存在盲点
有趣的是，即使是研究中对环保有认识的教师也存在知识差距。许多人从广泛的角度理解气候问题，但没有深入思考日常选择——他们吃什么、如何出行、使用哪些设备——与环境影响之间的联系。看来，认识可能是不完整的。
为什么这对新加坡的科技先进学校很重要
新加坡在教育中优先考虑技术——人工智能、编程和数字技能越来越多地成为课程的一部分。这对你的孩子的未来很重要。但这项研究暗示了一个风险：如果教师将技术纯粹视为需要掌握的工具，学生可能会毕业后对人工智能和算法得心应手，却不会质疑谁受益、谁可能受到伤害，或涉及什么环境成本。
被教导提出有关技术伦理问题的青少年会成为有思想的创新者，而不仅仅是熟练的用户。对于新加坡家庭来说，这一区别值得关注。
问你孩子学校的问题
- 询问教师是否讨论人工智能决策如何影响不同群体的人，而不仅仅是技术是否有效。
- 了解技术课程是否讨论环境影响——能源使用、资源成本、电子废弃物——还是仅关注功能性。