欺凌、羞辱、歧視和嚴厲懲罰都會損害學童在學校的尊嚴感。本研究探討校領導如何理解兒童的尊嚴權利，以及他們如何在日常運作中予以保護。
研究人員在南非姆普馬蘭加省埃蘭澤尼地區的兩所公立小學進行研究。他們訪問了八名學校管理團隊成員，包括校長、副校長及科主任。研究人員亦分析了學校文件。這是一項質性研究，重點在於人們的言辭和經歷，而非量化數據。研究並未直接調查學童，亦未提及學童的年齡。
領導層將尊嚴與尊重、公平和歸屬感相關聯
校領導層將尊嚴描述為尊重、公平、包容以及認可每名學童的內在價值。在兩所學校中，他們表示透過多項途徑來推行尊嚴教育：
- 提升認知的措施
- 道德領導
- 實踐學校政策
- 輔導性紀律
- 反欺凌措施
- 與家長和學校社群其他成員的協作
一所學校強調權利，另一所強調歸屬感
兩所學校的重點各異。第一校的領導層更常使用明確的權利和反欺凌用語。第二校的領導層則更多談及歸屬感、共同價值觀、成人示範尊重行為，以及保持家校一致。
研究並未指出哪一種方法更見成效。研究只表明尊嚴教育可以透過多種方式建立。
障礙：教師做法參差不齊、資源有限及家校溝通薄弱
校領導層指出他們的工作受到以下因素制約：
- 教育工作者的做法不一致
- 資源匱乏
- 家長參與不足
- 文化和語言差異
- 學童的行為問題
- 更廣泛的社區影響
由於這項研究只反映校領導層的看法，可能與教師、家長或學童的意見有異。只涉及兩所學校和八位參與者的情況下，研究結果不一定適用於其他地方。研究亦未涵蓋新加坡或其他亞洲學制。
研究作者建議為學生和教職員進行持續的尊嚴和人權教育、針對尊嚴的教職員培訓、更明確的反欺凌程序、修復式紀律以及加強家校協作。修復式紀律是指幫助學童明白並修復其行為所造成的傷害，而非單純懲罰。
家長可應用的研究建議
- 查詢貴子女所就讀學校如何舉報和處理欺凌個案，因為研究作者要求建立更明確的反欺凌機制。
- 了解學校的紀律方針是否著重修復傷害（如研究提倡的修復式方法），而非單純懲罰。
- 在家中貫徹學校的價值觀並與教師保持溝通，因為校領導層指出家長參與不足是一大障礙。