欺凌、羞辱、歧视和严厉惩罚都可能损害孩子在学校的尊严感。这项研究探讨了学校领导者如何理解儿童的尊严权利，以及他们如何在日常工作中保护这一权利。
研究人员在南非姆普马兰加省埃兰泽尼区的两所公立小学开展工作。他们访谈了八位学校管理团队成员：校长、副校长和部门主任。他们还分析了学校文件。这是一项定性研究，即基于人们的言辞和经历而非数据统计。研究中没有调查儿童本身，也没有提及儿童年龄。
领导者将尊严与尊重、公平和归属感联系在一起
领导者将尊严描述为尊重、公平、包容和认可每个孩子的内在价值。在两所学校中，他们表示通过多种途径来促进这一点：
- 意识倡导活动
- 道德领导
- 将学校政策付诸实践
- 支持性纪律
- 反欺凌措施
- 与家长和学校社区中的其他人合作
一所学校强调权利，另一所强调归属感
两所学校强调的重点不同。第一所学校的领导者更经常使用明确的权利和反欺凌语言。第二所学校的领导者更经常讨论归属感、共同价值观、成人示范尊重行为，以及保持家庭和学校的一致性。
研究没有说明哪种方法效果更好。它只表明尊严可以通过多种方式建立。
障碍：教师做法不一致、资源有限和家校联系薄弱
领导者表示他们的努力受到以下因素的阻碍：
- 教育工作者做法不一致
- 资源有限
- 家长参与度低
- 文化和语言差异
- 儿童的行为问题
- 更广泛的社区影响
由于这是学校领导者的观点，可能与教师、家长或儿童的看法不一致。仅有两所学校和八名参与者，研究结果不能推断适用于其他地方。该研究未涵盖新加坡或其他亚洲学校系统。
作者建议为学生和教职员工进行持续的尊严和人权教育、以尊严为重点的教职员工培训、更明确的反欺凌程序、恢复性纪律和更强的家校协作。恢复性纪律是指帮助孩子理解和修复伤害，而不仅仅是惩罚。
家长可以从这项研究中获得的建议
- 询问孩子的学校如何报告和处理欺凌事件，因为作者呼吁建立更明确的反欺凌机制。
- 询问纪律措施是否侧重于修复伤害（如研究推荐的恢复性方法），而不仅仅是惩罚。
- 在家中传达孩子学校的价值观，并与教师保持联系，因为领导者指出家长参与度低是一个障碍。