你是否经常需要不断提醒孩子做功课,或者她能够独立地完成任务?南非的研究人员想要了解为什么有些小学生能够培养出自我调节学习能力——即自己设定目标、检查进度、当某种方法不奏效时改变策略的能力——而有些学生则不能。
他们访问了五所小学的学校管理团队来找出答案。他们的发现令人震惊:学校领导人确实理解这项技能的重要性,但大多数人并没有积极确保教师真正在教授这项技能。
学校领导如何无意中阻碍了独立学习
这项研究发现了三个主要障碍。首先,校长和高级管理人员通常对自我调节学习本身缺乏深入了解,所以他们无法有效地指导教师。其次,他们被行政工作压得喘不过气来,没有时间专注于课堂教学。第三,没有明确的系统来检查教师是否在课堂中真正培养了这项技能。
大多数学校依靠合规清单——勾选式检查,领导人只查看是否进行了某些活动,而不是检查孩子是否真正学会了自我调节自己的行为和思维。
真正有效的方法:协作观察和反思
转折点出现在研究人员发现自我调节学习蓬勃发展的学校时。区别在哪里?学校领导人放弃了检查,转而与教师一起观看课堂,然后对所观察到的内容进行深思熟虑的讨论。教师感到得到支持而不是被评判,教学质量得到了显著提高。
这对你的孩子很重要,因为当学校领导人积极倡导和监督自我调节学习时,教师会感到被授权可以持续教授这项技能。当他们不这样做时,这项技能仍然教学不一致——无论学校的课程或声誉看起来有多强。
在家支持孩子独立学习的三种方法
- 让孩子解释他们做功课的学习目标,而不是简单地检查是否完成。
- 当她遇到困难时,在帮助之前停顿——询问她已经尝试过什么策略以及接下来可能尝试什么。
- 与学校领导人交流,了解课堂观察是否特别关注自我调节学习,而不仅仅是课程合规情况。