如果您有一个聋哑或听力障碍的孩子，您可能想知道他们在学习数学时是否会面临额外的挑战。一项新的系统性研究综述提供了令人欣慰的见解：聋哑和听力障碍（DHH）儿童的数学困难并非全面性的困难，而是在特定领域出现——家长和教育工作者可以做很多事情来应对。
研究发现
研究人员回顾了12项研究，比较了聋哑和听力障碍儿童与听力正常同龄人的数学能力。关键发现是什么？这些儿童并不在所有类型的数学学习中都感到困难。相反，他们在需要较强语言技能的任务中面临特殊困难——比如应用题、测量概念和数学推理。但是，在程序性任务（如基本计算）和视觉辅助学习方面，聋哑和听力障碍儿童的表现与同龄人相差无几。
重要的是，这些差异出现得很早——甚至在学前阶段——并在整个学年中持续存在。这意味着早期识别和支持确实很重要。
为什么语言是关键因素
该研究指出了一个关键因素：语言能力和获取充分无障碍语言的机会。换句话说，具有较强语言技能的儿童——无论是通过手语、口语还是两者结合——在整体数学表现上往往更好。这是有道理的：解释"一半"的含义或解决应用题都需要坚实的语言基础。
除了语言外，还有其他几个因素影响聋哑和听力障碍儿童学习数学的效果：他们的教育环境、他们的沟通方式（手语、助听器、人工耳蜗或混合方法）、他们获得语言的时间以及他们的特定听力特征。这种多样性意味着没有一种万能的方法——每个孩子的需求都是独特的。
这对新加坡和亚洲家庭的意义
在新加坡和整个亚洲，学术成就受到高度重视，数学能力被认为是基础，这些发现尤其相关。好消息是研究表明，聋哑和听力障碍儿童的数学困难不是由于认知能力问题——而是由于获得语言和适当教学方法的机会不足。
对于新加坡家长来说，这提出了几个建议：首先，早期语言发展（以最适合您孩子的形式）应该成为优先事项，因为它直接支持后来的数学学习。其次，与学校合作，确保您的孩子能够获得适当改编的教学——这可能意味着视觉演示、清晰的书面说明或手语翻译。第三，不要假设您的孩子会在所有数学上都感到困难；一旦语言基础扎实，许多程序性和实际的数学任务可能会变得轻松。
家长的三个实际步骤
- 优先考虑早期语言获取。无论是通过手语课程、助听器、人工耳蜗还是言语治疗，确保您的孩子尽早发展较强的语言技能。强大的语言是数学推理和问题解决的基础。
- 倡导视觉和实践性的数学教学。要求您孩子的学校强调具体的、视觉的数学方法——使用操作具体物体、图表和真实世界的例子，而不是过度依赖应用题。这些方法通常能充分发挥聋哑和听力障碍儿童的优势。
- 必要时及早获得支持。如果您发现您的孩子在学前期或小学早期在数学上感到困难（特别是应用题或推理任务），请立即寻求评估和干预。早期支持可以防止差距扩大，并增强数学学习的信心。