研究人員分析了2020至2025年間發表的44項研究，探討遊戲化在數碼學習環境中的應用。遊戲化是指在教育應用程式和平台中加入遊戲元素（如積分、級別或競賽）。這項綜合分析審視了這些功能如何影響自主學習能力——即學童自我指導學習、訂立目標及在沒有成人不斷提示下保持學習動力的能力。
這些研究涵蓋小學至成人教育的學習者，其中大部分聚焦於高等教育。研究結果因遊戲化的實施方式而差異很大。研究發現了行之有效的做法：與學童程度相配的自適應挑戰、關於學習方式的真正選擇、與明確目標相連結的即時回饋，以及教師的積極參與。相反地，持續的競爭、過度強調獎勵和一刀切的設計往往會削弱自主學習。
為何重要
- 遊戲化本身不能保證更好的學習成效；設計質素和課堂環境的影響同樣重大。
- 學童需要有意義的選擇和及時的回饋，才能在使用數碼工具時維持內在動力和自主性。
- 教師仍然是關鍵伙伴，確保遊戲化功能支援而非取代主動學習。
應採取的行動
- 評估學習應用程式時，不應只看遊戲功能，而應考慮它們是否提供真正的選擇和度身訂造的挑戰。
- 優先選用能提供即時、具體回饋且與學習目標相連結的平台，而非只著重積分或徽章。
- 當學童使用遊戲化工具時，教師應保持監督，確保參與度有助學習，而非造成分心。