您的孩子使用屏幕時間並不一定意味著會失去文化根源或社交連繫。《教育前沿》的最近一項研究探討了傳統馬來遊戲——透過安卓應用程式在教師指導下進行——如何能夠實際上促進幼兒的社交技能和品格發展。
研究內容
研究人員開發了一個名為APE-BMG的應用程式，將四個傳統廖內馬來遊戲（跳房子、划龍舟和兩個關於傳統房屋的益智活動）轉化為學習工具。但關鍵是：這些遊戲並不是讓孩子在家獨自玩耍。相反，教師在課堂上使用它們作為開展對話的起點，討論友誼、遵守規則、尊重和解難能力。
研究結果
研究涉及60名教育工作者（一半使用應用程式，一半採用傳統教學方法）。在計劃開始前，兩組的水平相同。使用應用程式一段時間後，使用APE-BMG並獲得教師指導的小組在教授社交技能和品格發展方面表現出可量化的進步。教師表示應用程式實用易用（可用性評分為88–92%），且內容質素已獲專家驗證為文化適切和年齡合適。
為何這對新加坡家庭很重要
在新加坡和亞洲各地，家長往往面臨一種矛盾：我們希望孩子擁抱科技、保持全球聯繫，但同時又不想讓他們遠離文化遺產。這項研究提示了一條中間路線。科技並不是文化的敵人——重點在於我們如何使用它。當應用程式以文化內容設計，並在教師有意識的指導下使用（而非作為數碼保母），它們就成為深化學習的工具。
這項研究也突出了一點很重要：真正的益處來自教師的中介角色。您孩子的幼兒園教師成為應用程式與有意義社交學習之間的橋樑。這就是為什麼選擇積極深思熟慮地整合科技的學校——而不是簡單地給孩子手提平板——至關重要。
對亞洲家庭而言，這開啟了設計教育工具的大門，反映我們的價值觀：尊敬長輩、社區參與以及品格發展與學術技能並重。我們可以創造根植於自身傳統的資源，而不是直接採用西方應用程式。
您在家可以做的事
- 詢問孩子的幼兒園對屏幕時間的看法。 他們是被動使用應用程式，還是教師主動指導學習、進行討論和反思？差別很大。尋找將教育應用程式視為談話起點而非保母的學校。
- 與家人一起玩傳統遊戲。 您不需要應用程式就能做到。如跳房子或簡單傳統活動等遊戲在不涉及屏幕的情況下教導輪流、策略和耐心。利用這些時刻談論為什麼我們遵守規則以及我們如何公平對待他人。
- 對學校的文化學習保持好奇。 詢問孩子的教師如何在日常課程中融合文化遺產，無論是透過遊戲、故事還是活動。倡導以深思熟慮的方式融合文化與現代工具的做法。
總結
幼兒教育中的科技本身既非好亦非壞——取決於它如何設計和使用。以文化內容創作並由細心教師指導的應用程式能夠真正支持孩子的社交和品格發展。關鍵是有意識的選擇：挑選反映家庭價值觀的工具，並確保它們被用作更廣泛對話的一部分，討論如何成長為體貼、尊重他人的人。
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