如果你留意到孩子的幼稚園突然進入數碼時代——配備互動學習應用程式、虛擬說故事課堂，或平板電腦學習活動——你可能會想：這些工具會否長期留在課室內，還是初期興奮褪去後就被束之高閣？
《教育前沿》期刊最近的研究調查了365名幼兒教育工作者，發現了重要發現：關鍵不只在於工具是否易於使用。真正促使教師持續使用教育科技的，其實是三個因素的結合：科技是否真正有助於他們的工作、政府是否支持，以及——最關鍵的——教師本身是否具備使用數碼工具的信心。
研究發現了什麼
這項研究探討了是什麼因素能促使教師持續使用課室科技。研究人員原本預期，如果某項工具易於使用，教師自然會繼續使用它。出人意料的是，事實並非如此。易於使用的科技只有在教師先建立了數碼信心和能力後，才會產生效果。換言之，單純是一個簡單的應用程式，除非教師相信自己具備足夠的數碼素養來有效運用它，否則不會被定期使用。
研究亦揭示了數碼素養如同一座橋樑。當教師提升了數碼技能，他們更容易看到科技如何簡化和豐富他們的教學工作——這正是促使他們長期使用科技的原因。
其中一項特別有趣的發現是：政府政策和激勵措施對不同世代的教師影響有所不同。年輕教師似乎不論政府支持與否都會採納科技，而年長教師則更受政府明確的支持和框架所激勵。不過，研究表明這個差距正在縮小，當政府提供支持時，兩個世代的教師都越來越認可數碼工具的價值。
對新加坡家庭的啟示
對於新加坡的家長而言，這項研究具有直接的實際意義。我們的政府一直積極推動學校數碼融合，但成功與否取決於幼稚園教師是否真正具備數碼技能和信心，在日常教學中有效運用這些工具。
這項研究表明，單純提供科技工具是不夠的。幼稚園需要投資於適切的教師培訓和數碼素養計劃。當孩子的幼稚園推行新的學習應用程式或數碼系統時，你應該思考：教師有否接受培訓？他們是否對使用感到有信心？這對他們的工作是否真的有幫助，還是增加了壓力？
在亞洲背景下，教育科技的採納速度不斷加快，這項研究強調了政府支持的重要性。明確的政策和優質的培訓計劃能夠決定科技是否能夠轉變幼兒教育，抑或只是淪為儲物室裡的昂貴擺設。
家長應該了解的三點
- 教師的信心比工具的簡易程度更為重要。在幼稚園推行新的教育科技前，確認教師是否已獲得適切培訓，足以自信地使用該工具。一個由訓練有素教師使用的較複雜工具，所產生的效果會遠超由猶豫不決的教職員使用的簡單工具。
- 尋找真正的工作相關性。問問幼稚園科技如何實際協助他們的教學。它能否節省行政時間？能否幫助教師因材施教，滿足每個孩子的學習需要？若教師看到實質效益，他們會繼續使用——你的孩子也會獲益更多。
- 政府支持確保持續發展。當幼稚園或幼兒中心得到政府對數碼計劃的支持——透過資助、培訓計劃或明確政策——這向外傳達科技會長期存在的訊號。這種承諾對於確保一致的推行至關重要。