如果你曾經懷疑自己的孩子是否真的從課堂上那些旨在教導善良、情緒和友誼技巧的活動中有所收穫——你並不孤單。大多數關於幼稚園社交情感學習（SEL）的研究都著眼於課程是否有效，但很少直接詢問孩子們的想法。挪威的SELMA項目進行的一項新研究改變了這一點，採用了一種令人耳目一新的簡單方法：直接向5歲的孩子詢問他們的經歷。
研究團隊訪問了19名兒童，涉及三種引導式遊戲活動：互動故事時間、關於情感和友誼的教育視頻，以及讓孩子們一起動手做事的實踐活動。對於想了解年幼學習者實際學到什麼的家長來說，這些結果令人驚喜。
孩子們最喜歡什麼
明確的贏家是孩子們能夠自己動手做的活動。動手實踐、協作式活動——孩子們一起從事項目或問題解決——讓他們保持投入和興奮。孩子們不只是被動的觀察者；他們對所學到的內容產生了歸屬感。當被問及這些時刻時，孩子們能夠將所學知識直接連結到自己的生活和友誼中。
故事時間和視頻則參差不齊。當老師積極地朗讀故事——停下來提問、讓孩子們參與，並真正與他們互動時——孩子們喜歡它。但當視頻或書籍只是坐著聽而沒有參與時，孩子們的興趣會明顯下降。魔法成分是什麼？一位在場並互動的老師，而不只是按播放鍵或翻頁。
對新加坡家庭的啟示
新加坡家長們經常在高學術期望與培養情感智商高、品德善良的孩子之間尋求平衡。這項研究傳達了一個重要信息：社交情感技能不是可以透過被動觀看就能下載到孩子腦海中的東西。他們需要去做事情、與朋友練習，並擁有真正與他們在當下互動的成年人。
在我們的教育背景下，補習班和結構化學習很普遍，這項研究是一個溫和的提醒，最寶貴的年幼兒童學習發生在他們積極參與的時候。無論是在幼稚園、在家裡，還是在補習班，孩子們從互動性強、合作式的體驗中受益最多，在這些體驗中他們可以觸摸、建造、交談和創作。
這項研究也驗證了許多家長憑直覺所知道的：一位用心的老師（或家長）花時間真正互動會帶來巨大的差異。無論意圖多好，匆匆進行的課程或活動也不會產生與經過真誠連結和參與進行的課程相同的效果。
家庭中的三個實用建議
- 優先考慮動手和協作遊戲：當教導孩子關於情感、分享或友誼時，創造讓他們能夠一起做某事的活動——邊用積木建造邊談論團隊合作，邊一起烹飪邊討論分享，或邊創作藝術邊探索情感。盡可能避免被動的螢幕時間。
- 在學習時刻保持投入：如果孩子的幼稚園或補習班使用故事、視頻或關於社交技能的課程，請與孩子談論並在家中繼續對話。你的參與會強化他們的學習。簡單地問「當這發生時你感到怎樣？」有助於鞏固學習。
- 尋求「動手實踐」而非「觀看展示」：評估幼稚園、補習班或學習活動時，詢問孩子們花費多少時間積極參與，而不是觀看或聆聽。研究表明孩子們透過動手實踐而非單純觀察來最好地學習社交情感技能。