如果你曾想知道你的孩子是否真的从那些为了教导善良、情感和友谊技能的课堂活动中学到了什么——你并不孤单。大多数关于幼儿园社会情感学习(SEL)的研究都聚焦于项目是否有效,但很少直接询问孩子们的想法。挪威SELMA项目的一项新研究改变了这一点,做了一件令人耳目一新的简单事情:它直接询问5岁的孩子们他们的经历。
研究团队采访了19名儿童,涉及三种引导式游戏活动:互动故事时间、关于感受和友谊的教育视频,以及孩子们一起动手做事的实践活动。对于试图理解什么真正能让年幼学习者记住的家长来说,这些结果发人深省。
孩子们最喜欢什么
明确的赢家是孩子们可以自己动手做事的活动。动手实践、协作活动——孩子们一起进行项目或解决问题——让他们保持专注和兴奋。孩子们不仅仅是被动的旁观者;他们对自己的学习有了主人翁意识。当被问及这些时刻时,孩子们能够将他们学到的知识直接与自己的生活和友谊联系起来。
故事时间和视频的效果时好时坏。当老师积极地读故事——停下来提问、让孩子参与,并真正与他们互动时——孩子们喜欢它。但当视频或书籍只是坐着听,没有参与的机会时,孩子们的兴趣明显下降。神奇的要素是什么?一位在场且能互动的老师,而不仅仅是按下播放键或翻页。
这对新加坡家庭的意义
新加坡家长经常在高学业期望与培养情感聪慧、善良的孩子的愿望之间权衡。这项研究传达了一个重要信息:社会情感技能不是你可以通过被动观看下载到孩子脑子里的东西。他们需要去做事情、与朋友练习,以及拥有真诚地在当下与他们互动的成年人。
在我们这个充满课外班和结构化学习的环境中,这项研究温和地提醒我们,对年幼儿童最有价值的学习发生在他们积极参与的时候。无论是在幼儿园、在家,还是在课外班,孩子们从互动、协作的经历中获益最多,在这些经历中他们可以触摸、建造、交谈和一起创作。
研究也验证了许多家长本能上知道的事情:一位花时间真正参与的关心他人的老师(或家长)会有所不同。仓促进行的课程或活动,无论意图多么良好,都不会像那些以真诚的联系和参与为基础的活动那样有效果。
为你的家庭提供三个实用的启示
- 优先选择动手和协作游戏: 当教孩子关于感受、分享或友谊时,创建他们可以一起做某事的活动——用积木搭建同时讨论团队合作,一起烹饪同时讨论分享,或创作艺术同时探索情感。尽可能地跳过被动的屏幕时间。
- 在学习时刻保持在场: 如果你的孩子的幼儿园或课外班使用故事、视频或关于社交技能的课程,询问你的孩子相关内容并在家继续对话。你的参与会增强他们的学习。仅仅问"当那时发生时你感觉如何?"就能帮助巩固这一课。
- 寻找"做"而不是"看": 在评估幼儿园、课外班或学习活动时,询问孩子们花多少时间积极参与,相比之下有多少时间在观看或听讲。研究表明,孩子们通过动手体验而非仅仅观察来最好地学习社会情感技能。