当我们谈论孩子是否"准备好学习"时，我们实际上是在谈论执行功能——帮助他们规划、记住指示、控制冲动和在不同任务之间切换的心智技能。对于大多数儿童，我们通过可以看到的活动来评估这些能力。但是，当孩子看不见时会发生什么呢？《发展心理学前沿》的一份新综述揭示了一个重要的差距：视觉障碍儿童在这些关键思维领域特别容易受到影响，但我们一直在用错误的工具来测试他们。
这对您的孩子为什么重要
执行功能就像大脑的"控制中心"。它们帮助托儿所年龄的孩子遵循两步指示（"穿上鞋子，然后来吃午饭"）、等待他们的轮次、从积木游戏切换到听故事，以及记住他们把玩具放在哪里。研究表明，视觉障碍儿童往往在这些能力方面比视力正常的同龄人表现得更差——不是因为他们不能学习，而是因为他们的大脑在没有视觉输入的情况下以不同的方式发展。
问题是什么？诊所和学校中使用的大多数评估工具都严重依赖孩子能看到的东西。看不见的孩子可能得分较低，不是因为他们缺乏这些技能，而是因为测试本身不是为他们设计的。这导致错失帮助的机会。
新方法：利用所有感官
研究建议采用"多感官"方法——这意味着评估应该使用触觉和听觉而不是视觉。想象一下通过让孩子感受袋子里的不同纹理来测试他们的记忆，或通过跟随一系列声音来测试他们的规划技能。这样，我们测量的是他们实际能做什么，而不是因为看不见而惩罚他们。
这对新加坡和亚洲家庭特别重要，原因如下：
- 早期干预至关重要：在新加坡，许多孩子从18个月大开始就上托儿所。在这个年龄进行准确的评估意味着干预措施可以立即开始，建立自信和独立性。
- 文化期望：亚洲养育方式通常强调学业准备。了解孩子真正的认知优势——而不是基于测试的弱点——有助于设定现实的、支持性的目标。
- 获取服务：许多当地诊所和学校可能还没有使用多感官评估方法。这项研究验证了为什么您应该询问适合您孩子的定制方法。
这在实践中意味着什么
您孩子的执行功能可以通过日常活动来加强：玩基于声音的游戏、在感官游戏中探索纹理和练习日常常规。关键是这些活动应该得到公平评估，使用适合您孩子体验世界的方式的方法。
如果您的孩子已经接受评估，但您觉得结果没有反映他们实际能做的事情，那您没有错。研究现在支持这样的观点："一刀切"测试对视觉障碍儿童来说是不适合的。更好的评估会导致对孩子真实能力的更好理解——以及更好的支持。
现在支持您孩子的三种方法
- 询问评估方法：当您的孩子接受评估时（无论是怀疑视觉障碍还是一般发展），请特别询问评估者是否使用多感官方法或能否针对孩子的能力调整测试。不要接受仅基于视觉任务的结果。
- 通过游戏构建执行功能：将声音探索、纹理游戏和简单的使用触觉和听觉的记忆挑战融入日常常规中。这些在自然的方式中加强了形式评估中相同的技能。
- 与专家合作：与孩子的眼科医生、早期干预提供者和托儿所教师合作，确保他们了解您孩子独特的学习特征，并能够相应地调整教学策略。